本报记者 荆文娜
又到一年毕业季。在很多大学毕业生们正在为就业发愁的时候，当年在高考分数的竞争中败下阵来的高职生们，在就业的竞争中取得了骄人的胜利。“我们学校的高职毕业生就业率在90%以上，毕业后主要从事技术员和教师职业，工资待遇普遍在3000至8000元左右。”近日，天津职业技术师范大学电子工程学院应用电子技术教育专业2010级学生小伟有些骄傲地告诉记者。国家人力资源与社会保障部劳动科学研究所有关研究人员在接受中国经济导报记者采访时证实，我国高职毕业生就业市场相当大，就业率已数年保持持续增长。
有数据显示，我国高职院校毕业生的就业率已连续两年高于普通本科高校，部分高职院校专业的招生调档录取分数线已高于二本调档线。《高等职业院校2009届毕业生就业状况与就业能力分析报告》中指出，“高职院校2009届毕业生半年后就业率为85.2%，分别高于2008届（83.5%）、2007届（84.1%）1.7个百分点和1.1个百分点。来自教育部消息说，从2004年开始，高职院校毕业生的初次就业率已经连续4年保持稳定增长，平均每年增长一个百分点。目前我国独立设置的高职院校已有1246所，占普通高校的52%。每年招收全日制新生超过300万人，近10年来，高职招生数占普通高等教育本专科招生的比率从8.8%上升到49%。
毕业季 高职学生人气走高
人力资源与社会保障部劳动科学研究所有研究人员告诉记者，高职教育与普通高校教育的市场竞争力最大优势体现在就业上，以目前就业形势来看，高等职业教育的市场相当大。首先，高职毕业生不多，其次，高职教育的职业倾向十分明显，具有职业导向，毕业后就业十分明确，因此就业率是比较高的。但该研究员表示，目前高等职业教育的关键是加强能力建设、软硬件建设，这是高职教育发展的前提。
天津职业技术师范大学的高职生小伟告诉记者，他初中学习不是很好，因此毕业后上了技校，在得知技校生也可以实现大学梦时，
他通过天津职业技术师范大学的单招考试成为了一名高职生。小伟介绍说，他们开设的课程与普通高校本科生差别不大，只是进度和课程开设先后的问题。学校里开设了技能实践培训的课程，每个学期都会去学校的实训中心实习。小伟觉得通过实践操作课，自己动手能力增强了许多。因为高职生的动手能力强，无论去搞研发还是在流水线上，上手快，很多工厂车间都愿意签约这里的专科学生。而本科学生主要是去全国各地的中职、高职院校当老师，也有一部分去企业。小伟举例说，曾经有个40人的本科班级，其中19人去学校当了老师。
小伟补充说，一部分动手能力很强的学生会进入学校系里自己的实验室。一般情况下，参加过实验室工作的学生更容易找到好的工作，且工作待遇会比一般学生更高。他们学校毕业生会多拿到一个高级技工证，这是他们动手能力的体现。
“相反地，普通高校就业导向并不十分明显，由于过多注重对学生整体素质的培养，普通高校毕业生的实际动手能力并不强。”人保部劳动科学研究所相关研究人员介绍说，与高职院校毕业生相比，普通高校毕业生进入工作岗位后，从收入上看并没有体现出他们的学历优势。
打造高职中的清华、北大梦想应努力照进现实
尽管高职毕业生的市场需求大，就业情况较好，但高职教育的整体水平还不是很高。人保部劳动科学研究所相关研究人员认为，目前劳动力市场对高职教育的需求量很大，但以往我国较为重视普通高等教育，对高职教育重视度不足，其结果就是高职学生职业化的程度不够。从教育的模式来看，符合职业教育的体系还没完全形成，处于发展初级阶段。受高职教育整体水平的影响，职业教育存在招生困难的问题。劳动科学研究所的专家认为，目前解决高等职业教育问题的关键是要限制普通高校的扩招，进一步鼓励发展高等职业教育。
“说到重视就是投钱要钱是不可行的。目前我们还没有去研究、发现、尊重高等职业教育规律。”这位专家随后介绍说，按照普通高校的方法去开展职业教育并不可行，单靠教育部门办高等职业教育也不行，应尝试教育部门与劳动部门通力合作。因为劳动部门对就业市场劳动力需求情况比较熟悉，其次，劳动部办学经验丰富。专家告诉记者，我国中华人民共和国成立以后的技术工人都是由劳动部门办的技工学校培养出来的，很多大型企业里面的技术工人后来达到工程师水平。
另外，高职院校的科研水平也成为制约其发展的瓶颈。中山大学前校长黄达人教授表示，“高职姓高，但很多高职院校没重视科研这个高校的重任。”2011年全国100所示范高职院校的科研经费才8亿多元，还不到浙江大学科研经费的一半。
“不是说只有‘985’大学才要创世界一流，不同类型的学校都可以创造本类型的一流。我们要打造高职中的清华、北大。”黄达人说，如今高等职业教育已占据高等教育的半壁江山，应该得到更多关注。
高职教育就业好才是真的好
上海市教育科学研究院副院长、高职教育发展中心主任马树超此前表示，高职教育有可能成为我国高等教育改革的战略突破口，要想迎接“十二五”的挑战，首先要加快办学体制改革，其次需加快教育教学模式变革，要由学校和企业共同育人，最后，教师应注意教学方法、教学内容和教学要求。
关于高职院校品牌建设路径，他建议从8个方面思考：一是以强势产业为依托；二是以特色专业建设为切入点；三是以知名企业为伴侣；四是以编制“标准”为抓手；五是以高水平技术服务为关键；六是以强化国家化水平为重点；七是以名师、高水平双师为魂；八是以高质量教学和就业为本。
教育部高校学生司有关负责人表示，高职教育是就业教育，就业好才是真正好。如果一所高职院校办学有特色、教育有特点、学生有特长，这所学校就业就不会有困难。
链接?值得借鉴的国外职教经验
法国的职业教育，吸引了工商界和企业界的参与，这是法国职业教育的一个特点。首先，对于在这些学校就读的学生来说，他们必须每年都要在法国的企业中进行实习；第二，工商界、企业界直接参与技术学校的课程设置；第三，一些企业的干部、负责人会直接到学校里面去给学生上课，直接参与教学过程。
德国的“双元制”是德国实施高职高专教育中最独到、最有特色的内容，也是德国的职业教育获得成功的关键。目前德国有55%的学生接受“双元制”职业教育。“双元制”是指学生具有双重身份，即学校学生和企业学徒。他们分别在学校和培训企业两个地点，由学校中的教师和企业中的教师两个施教主体，对学生进行理论与实践两个方面的职业教育。学校与企业共同负责培训工作，学校教学由学校主管，企业培训由企业全面负责。其特点是与生产实践紧密结合，是一种以实践为主的职业技术教育模式。
