陈建新：高职专业建设需要具备五个一标准

    人民网南宁4月12日电 （记者连波）高职教育的发展重在专业建设，然而作为一项系统、复杂工程，高职院校的专业建设到位与否应该如何衡量？南宁职业技术学院院长陈建新有自己的一番见解。他认为高职专业建设应该遵循“五个一”标准，即“一套课程体系、一支师资队伍、一系列实训基地、一批合作企业、一批好产品”。

    “专业建设的核心是课程体系建设，要衡量其水平高低，首先在于建设一套高水准的课程体系。”陈建新认为，高职教育是一种以就业为导向，培养高技能人才的教育，其课程体系必然有着明显的高职特点：一是以工学结合为路径；二是以社会、企业的需求为出发点；三是以学生的就业生存与可持续发展为最终目标。

    教师是高职专业建设的第二个重要衡量指标。陈建新认为，教师是高职院校的主体，专业的主要建设者就是教师，专业建设的水平如何，与教师队伍的水平息息相关。“能否建设一支结构合理、规模适宜、素质优良、专兼结合的高职教师队伍，是高职专业质量的重要保障。”陈建新说。

    实训基地是专业建设的重要内容之一，其建设是否到位从侧面反应了专业建设的水平。陈建新认为，高职实训基地为学生提供了一个与实际岗位相似甚至是真实的工作环境现场，如实训实习车间、工作室、仿真工场等等，使学生在就业之前就能接触与今后工作相关的技术和设备，熟悉工作流程和工作环境、掌握工作方式方法。

    在谈及校企合作问题时，陈建新表示，校企合作在缓解院校基础设施建设难题的同时，也让企业共同参与到专业培养方案的制定中，企业中的专家和能工巧匠能够直接指导学生实践，不断改善专业教学质量。“真正的校企合作，应该是学校与企业之间的深入融合，企业介入到专业建设的整个过程之中，让专业建设能融入行业职业教育的特色。”陈建新一语中的。

    然而，要真正实现校企合作并非易事。陈建新认为，专业建设的最后一个衡量指标，就是这个专业能否提供一批好的产品。陈建新指出，一批“好产品”的内涵包括：学生规模，毕业生的就业质量，创业成功模范，在职教育规模，科技发明技改成果转换，通过独资、控股、参股合作拥有的、与专业相关的品牌企业等等。